Así mismo se presenta una muestra de los contenidos que debe tener el documento de formulación.
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GUÍA PARA EL SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
(PRAES).
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I. Información de
la Institución
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Fecha:
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Municipio:
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Nombre de la Institución Educativa:
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Sede:
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Subsede:
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Ubicación:
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II. Información
General del PRAE
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Nombre del
Proyecto Ambiental Escolar:
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Señale con equis
(X) el área programática del Plan Decenal de Educación Ambiental
Departamental con el que se articula el PRAE.
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Agroecología y producción limpia
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Gestión del riesgo
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Conservación de la biodiversidad y las áreas naturales protegidas
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Recurso hídrico y saneamiento básico.
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Desarrollo forestal
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Etnoeducación y cultura
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Fortalecimiento Interinstitucional
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Proyectos ambientales escolares PRAES
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Ordenamiento territorial
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Turismo sostenible
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Señale con equis
(X) la(s) línea(s) de acción del área programática en las que interviene el
PRAE.
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Fortalecimiento y coordinación interinstitucional e intersectorial
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Participación y organización ciudadana
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Investigación socio – educativa
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Comunicación y divulgación
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Formación y capacitación de actores SINA
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Señale con equis
(X) otros instrumentos de planificación con los cuales se articula el PRAE
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Plan de Desarrollo Municipal
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Plan de Desarrollo Departamental
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Plan de Desarrollo Nacional
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Plan de Acción Trianual de CARDER
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Plan/Esquema de Ordenamiento Territorial
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Plan de Gestión Ambiental Regional
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Programa/Plan Gestión de Residuos Sólidos
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Programa/Plan Gestión del Riesgo
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Plan Departamental de Aguas
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Otro. ¿Cuál?
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Señale con equis
(X) los actores sociales participaron en la formulación del PRAE
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Estudiantes
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Docentes
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Padres de Familia
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Personal Administrativo de la Institución
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Integrante del COMEDA
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Integrante del CIEAR
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Funcionario CARDER
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Funcionario Secretaría de Educación Departamental
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Organizaciones No Gubernamentales
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Otro. ¿Cuál?
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¿En el proceso de
formulación del PRAE se realizó un diagnóstico de las condiciones ambientales
del entorno de la institución educativa?
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Si
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No
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Señale con equis
(X) los aspectos considerados en la elaboración del diagnóstico
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Aspectos Naturales
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Aspectos Socio-Económicos
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Aspectos Culturales
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Otros. ¿Cuáles?
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III. Información
de los Componentes del PRAE
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Señale con equis
(X) los componentes identificados e incluidos en el PRAE
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Problemática Ambiental
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Referentes Conceptuales
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Objetivos
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Actividades de Intervención
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Resultados Esperados
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Enfoque Didáctico
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Enfoque Pedagógico
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Concepto De Transversalidad
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Concepto De Interdisciplina
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Componente de Intervención
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Componente de Investigación
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Componente de Formación
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Competencias
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Otro. ¿Cuál?
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Señale con equis
(X) los elementos de articulación institucional identificados e incluidos en
el PRAE
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Articulación con el PEI
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Articulación con el Plan de Estudios
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Articulación con Planes de Mejoramiento
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Aportes del PRAE a la Calidad de la Educación.
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Articulación con otros sectores.
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Articulación con otras instituciones.
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Entidades de Apoyo.
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Identificación de Acompañantes y Asesores
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Proyección Comunitaria
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Otro. ¿Cuál?
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Contenido del Proyecto Ambiental Escolar.
-PRAE-
Una vez identificada La problemática ambiental
institucional o local, lo actores participantes del proceso deberán iniciar el
proceso de formulación del Proyecto Ambiental Escolar. Aunque el Decreto 1743
de 1994, que reglamenta los PRAES, no define los aspectos mínimos o el
contenido básico de los proyectos. Es posible identificar en los modelos
propuestos por el Ministerio de Educación Nacional algunos de los componentes
esenciales en el ejercicio de la formulación de un Proyecto Ambiental Escolar.
La información que deberá contener un Proyecto Ambiental Escolar es la que
continuación se describe.
Información
General: En esta se describen los datos que identifican a la
institución educativa tales como: el nombre, el municipio y la dirección en la
que se encuentra ubicada, también la sede/subsede y los mas importante cual es
el nombre de el proyecto Ambiental Escolar
-PRAE-.
Síntesis:
Contiene una descripción sucinta del proceso de identificación de las problemáticas y la formulación de alternativas de solución.
Pude denominarse también resumen ejecutivo del proyecto.
Descripción
del contexto: Esta descripción incluye una presentación detallada
de los aspectos naturales o características del ecosistema como el clima, la
temperatura, la zona de vida, entre otros. También se consideran en este aparte
los aspectos sociales y económicos como el número de pobladores en el
municipio, corregimiento, vereda; la principal actividad económica de las
personas; la cobertura de servicios públicos, infraestructura vial,
organización comunitaria y otros. Finalmente, es importante incluir los datos
relacionados con el conjunto de características y comportamientos de la
población, es decir realizar una descripción de sus rasgos culturales.
Situación
Ambiental: Este componente hace referencia a las condiciones de
contaminación presentes en el contexto, por ejemplo las condiciones de calidad
del agua en el municipio, corregimiento o vereda, las técnicas o costumbres de
disposición final de residuos sólidos, las condiciones de la fauna y la flora y
la calidad del aire entre otras.
Problema
Ambiental: Es la descripción del resultado obtenido en
el ejercicio de construcción del diagnóstico ambiental. Se constituye en la
situación que se pretende transformar con la formulación del PRAE. Debe estar
redactada de manera clara, sin ambigüedades. El problema Ambiental debe,
preferiblemente, describirse en términos cuantitativos. Guarda una estrecha
relación con la situación ambiental del municipio, corregimiento o vereda.
Relación
del PRAE con los Instrumentos de Desarrollo: Para la gestión
del PRAE es indispensable identificar las posibilidades de articulación con
diferentes instrumentos para la planificación del desarrollo territorial. Estos
instrumentos se han mencionado previamente en esta guía y entre otros se
encuentran;
- Plan de Desarrollo Municipal, Departamental y Nacional.
- Plan de Acción Trienal de CARDER
- Plan/Esquema de Ordenamiento Territorial
- Plan de Gestión Ambiental Regional
- Programa/Plan Gestión de Residuos Sólidos
- Programa/Plan de Prevención y Atención de Desastres.
- Plan Departamental/Municipal de Aguas
Elementos Conceptuales Del PRAE: Aquí se define el marco
conceptual, es decir cuales son los principales conceptos sobre los que se
cimienta el proyecto. En este aspecto es preciso unificar y definir los
supuestos conceptuales sobre los cuales se formula el PRAE. Pueden existir
conceptos comunes a la formulación de diferentes PRAES que están dados en
algunos casos por la normatividad colombiana, algunos de estos son; el concepto de Educación Ambiental,
Desarrollo Sostenible, Ambiente.
No
obstante existen otros elementos conceptuales que son propios de la comunidad
educativa que formula el proyecto tales como el concepto de Calidad de Vida,
Bienestar Social, Organización comunitaria y otros.
Objetivos
del PRAE:
1. General: Es el
propósito del Proyecto Ambiental Escolar. ¿Qué quiere lograr la institución
educativa con el Proyecto Ambiental Escolar? Es el problema Ambiental redactado
en forma positiva.
2. Específicos: Son los componentes o variables del
proyecto. Deben responder a la pregunta ¿cuáles son las etapas principales para
conseguir el propósito?
Enfoque
Pedagógico/Didáctico: Selección y presentación del enfoque
pedagógico y didáctico que describen las relaciones con el sujeto que aprende,
la forma y los objetivos de ese aprendizaje. Busca el fortalecimiento de los
saberes de la comunidad educativa, desde la práctica y realidad del contexto
para el desarrollo de competencias. Describe las estrategias que permitirán al docente
adquirir un norte en su práctica pedagógica, en la orientación de los
aprendizajes necesarios para la realidad específica de los estudiantes y sus
comunidades.
Ejes
Relacionales para la Construcción
del Conocimiento: En este se enuncian los procesos de Interdisciplina
y Transversalidad que son fundamentales desde el inicio de la formulación hasta
la evaluación final del Proyecto Ambiental Escolar.
Componentes
Proyectivos: Están constituidos por los mecanismos según los
cuales se incorporarán las actividades del PRAE a las actividades de
investigación formativa. Del mismo modo, se evidencian las estrategias para la
articulación de las acciones del PRAE con los procesos de formación y los
mecanismos de intervención, es decir las actividades propiamente dichas del
proyecto de Educación Ambiental.
Plan
de Estudios: Es el modelo pedagógico propuesto por el Plan de
Estudios de la
Institución Educativa. Describe la forma en la que el PRAE
será incorporado en las actividades cotidianas institucionales de la comunidad
educativa. Es importante enunciar y describir otros espacios institucionales
que puedan apoyar la ejecución del Plan.
Competencias:
Describe competencias básicas, ciudadanas y científicas que serán
fortalecidas a través de la formulación y ejecución del PRAE.
Elementos
de Institucionalización: Este componente describe cual es la
pertinencia, coherencia y articulación del PRAE con instrumentos y herramientas
de la gestión Institucional. Algunos de los elementos importantes son:
1.
Inclusión en la Dinámica
del PEI: Descripción de la forma en la que el PRAE toma los objetivos del PEI y los dinamiza a
través de proyectos, articulando las situaciones del contexto y los procesos
pedagógicos de la
Institución, dándole herramientas al PEI en cuanto a lo
pedagógico, lo curricular y lo didáctico.
2. Ubicación en los Planes de Mejoramiento: Como
es la articulación del PRAE con los componentes del Plan de Mejoramiento
Institucional.
3.
Aportes del PRAE a la Calidad
en la Educación:
Descripción de los aspectos mediante los cuales la ejecución del PRAE
contribuye a la calidad de la educación
en la institución y el departamento.
Entidades
de Apoyo: Se pretenden identificar las organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales que apoyan las diferentes etapas en la
formulación, ejecución y seguimiento de los Proyectos Ambientales Escolares. Es
la identificación temprana de necesidades logísticas, técnicas, tecnológicas y el apoyo esperado de cada organización.
Elementos de Proyección: Es importante tratar de
identificar previamente cuales son los resultados esperados e inesperados, en
otras palabras cuales son los posibles logros y dificultades en la ejecución
del PRAE. Para lo anterior es necesario considerar los posibles escenarios de
desarrollo o cuales serán las condiciones comunitarias, políticas, económicas y
naturales en la que se ejecutará el Proyecto Ambiental Escolar.
Experiencias
Relevantes: Es la narración de los antecedentes determinantes
para la ejecución del Proyecto Ambiental Escolar. Se pretende identificar
experiencias previas exitosas o fallidas relacionadas con el PRAE.
Bibliografía: Listado de las principales referencias
bibliográficas utilizadas en la formulación, ejecución y seguimiento del Proyecto Ambiental Escolar.
